专家入校 | 学校文化合建工作坊

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“深度对话”之后

校内历史文化的层高逻辑上找到了

到校初步时，我们往往传来校内在历史文化建设项目方面有诸如此类的困惑：校内做了很多事情，但感觉各个部分之间忽视紧密联系，难以形成“形散神不散”的聚合力量。其实，在某种程度上，是由于校内历史文化零散、难成管理系统，忽视一条军师各方面的此段所致。而这条此段，便是校内历史文化其发展的层高逻辑上。

“层高逻辑上”是本性最根本、最本质的东西，如树之根、水之源一般。“校内历史文化的层高逻辑上”是校内的历史文化之根、其发展之源，具体包含历史文化主题、校内献身、其发展未来、基本经济效益观、育才思想、一训三风、主动进攻等校内合作遵循的经济效益标准与其发展目标。

事实上，在校内其发展过程中，校内历史文化的层高逻辑上不仅是一个管理系统性的框架，还是校内实现教育教学高质量其发展的第一表现形式。当下，面对经济其发展原先发展趋势、亚太地区政治经济原先形势、科技智能原先其发展、教育教学原先要求，寻找校内的历史文化之魂，结合校内的群体经济效益，一般来说校内历史文化管理系统变得尤为重要。

那么，如何找到适合校内其发展的历史文化层高逻辑上呢？答案是：无需校内各类群体的自愿历史文化重生，以及历史文化重生之后的思考与共建。校内历史文化是“实质上滋生和表层的历史文化”，生长在每个成员的全人类里，其层高逻辑上的探寻与重建无需唤醒为学校中每个全人类的历史文化遗忘、倾听为学校中每个全人类的真实声音。

“校内历史文化共建工作坊”，以本质的水、沉醉于体验、思辨取得胜利、复盘总结的方式开展校内历史文化建设项目。由经验丰富、专业课程精湛、懂教育、懂校内的“校内历史文化教练员”引导大家寻找校内历史文化建设项目的基本链接，参与者互相倾听、各抒己见、沟通交流、合作座谈，不断借助于校内历史文化建设项目的基本表现形式。经过月内感知转换成与本质碰撞，最终确认校内的历史文化定位、献身、未来、经济效益观、一训三风、其发展战略等。

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